Publicado por: José Brandao
A partir de los últimos treinta años las neurociencias han contribuido a comprender los procesos psicobiológicos que posibilitan el aprender.
Las
neurociencias intentan explicar cómo es que actúan millones de células
nerviosas individuales en el encéfalo para producir la conducta y como, a su
vez estas células están influidas por el medio ambiente, incluyendo la conducta
de otros individuos”
Los
especialistas en Educación señalan que las habilidades que se demandan para
aprender en el siglo XXI tienen más que ver con el uso dado al conocimiento de
manera individual y colectiva, aprendiendo significativamente, que, con tan
solo poseer habilidades para adquirir este conocimiento como información, y que
estas habilidades deben conservarse durante toda la vida de las personas. De igual
manera, las neurociencias han demostrado que en las personas el aprendizaje produce
cambios de la estructura física del cerebro que alteran su organización
funcional; es decir lo organiza y reorganiza, que es un continuo, que ocurre a
lo largo de todo el ciclo de vida; y, aunque el mayor potencial de desarrollo se da entre la niñez temprana, estudios
secundarios y superiores, el aprendizaje puede seguir desarrollándose si se
establece las condiciones para que esto ocurra.
En la
educación universitaria los profesores nos enfrentamos al reto de mejorar la
motivación de los estudiantes. Ante este
desafío la neurociencia ofrece posibles prácticas que favorecen el mejoramiento
de procesos cognitivos como la atención, motivación y memoria tan
necesarios para aprender. Esta disciplina nos ayuda a crear patrones para
favorecer la atención, actividades lúdicas para mejorar la motivación o hacer
pausas dentro del aprendizaje para mejorar la memoria. En la vía de crear
condiciones que favorezcan el aprendizaje a nivel superior y ayudado de
las neurociencias debemos tomar en cuenta lo siguiente:
-Crear
entornos de aprendizaje que sumerjan a los alumnos en una experiencia educativa
y motivadora.El
ambiente de aprendizaje debe ser menos temible, y más desafiante. Fortalecer la
interacción social, las conexiones emocionales y la búsqueda innata de significado.
-Permitir
que el alumno consolide e interiorice la información procesándola activamente.
-Organizar
actividades que se asemejen más a las experiencias y a los desafíos de solución
de problemas del mundo natural, actividades tales como proyectos de los
alumnos.
Ernestina Valverde – Iberoaméricadivulga
Referencias
utilizadas:
Ernestina Valverde – Iberoaméricadivulga
https://www.oei.es/historico/divulgacioncientifica/?La-neurociencia-en-la-educacion
